有一天，到某班，看见老师正好上课，门口听了一会儿，最后忍不住悄悄走了进去听。
老师手拿大蒜，问：“大蒜头是什么样的？你们准备怎样种？”
孩子们说，一头朝下。接着老师让孩子们比较大蒜两个头，选择方向并用纸记录下来，开始种植。
很棒！种植区的植物由老师或者让家长种好，直接带来，摆看，这种日子已经成为过去式。
让孩子自己种，并从种子怎样下土开始，了解种植的每一步，放慢教育的过程。
喜欢这种慢教育。
孩子的选择是否是盲目瞎猜呢？
可是孩子是否知晓大蒜哪头下种？
也许可能在偶然的机会中看见家中大人插大蒜，估计也不会有多少家长会去注意这个细节，然后引领孩子吧。
所以，这里孩子的选择是否就是盲目瞎猜，缺乏了一些科学选择的依据呢？
如果要做到科学选择有何策略？
A:教师直接告知哪头下种。
B:拿一个圆的整个的大蒜头，下带土，引导孩子观察。在这种观察下的儿童判断，才是有依据的选择。
C:活动开展到孩子选择大蒜头，无所适从时，活动停止，鼓励孩子回家自己寻找答案，询问爸爸妈妈等，找到答案再来播种。
那这三种策略是否具有可行性？
A做法的好处是干脆利落。
不利处是教育毕竟不是告诉，有时需要些瞎猜，瞎猜能触发无边际的想象。
私下认为，瞎猜一下，也比直接灌输好，比告诉孩子直接知道选择哪头种好。这样操作至少能引发孩子的
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